【匡山书院课题研究】数学学科阅读教育实践研究-----建立数学模型解决实际问题【李友明】

问题提出（研究背景）

（简要说明为什么要进行该研究；前期研究情况；拟解决的主要实践问题等）

分析上学期期末试卷，发现60%的错误出现在了阅读理解上。要提高成绩就要让学生会读题。

具有终身学习的强烈愿望和自主学习能力的人要有较强的阅读能力。全面实施素质教育的核心是解决好培养什么样的人、怎样培养人的重大问题。素质教育负有培养与经济社会飞速发展相适应的人才的艰巨使命，成为了基础教育改革的主题。具有终身学习的强烈愿望和自主学习能力的人力资源使社会主义事业的希望、具有终身学习的强烈愿望和自主学习能力的人的培养也就成为了教育工作的主旋律。

历经两轮的新课程改革实践，广大数学教育工作者在全新的教育理念引领下，教学策略不断转变，教学行为不断调整。素以“冰冷、沉闷”著称的数学课堂还原它应有的“生命色彩”。削足适履的盲从、买椟还珠的迷惘似乎渐离新课堂远去。2007年12月，华南师大刘良华教授旗帜鲜明地把“追求有质量的教育”作为了《目标教学的理论与实践创新研究》开题报告的主题。他明确指出：“衡量一次教学成功与否、判断一堂课的优劣，不在于形式有多新颖或媒体上的轰动效应的大小，我们只应看其中学生活动了多少、收获了多少，学生得到满足的程度”。一句话，教学改革的初衷应该是：尽最大可能把学生推向学习的第一线，使其实现充分的发展，这也是数学教学走向成熟的重要标志。

以人为本是新课改的着眼点和落脚点，以学定教的理念让数学课堂充盈着人文色彩。教师由“传道、授业、解惑”成为了“学生学习活动的服务者”，自主学习、合作探究使学生成为了学习的主人。河北省教育科学研究所杨雅清女士指出：教育的生命在于学生学习生活中的人文因素。然而，理念先进、行为滞后的现象却屡见不鲜。尽管   《课程标准》强调阅读能力的培养，但从初中数学教学中还存在严重阅读不足现象，学生阅读能力不好的现实情况。

课题界定

课题名称中的第一、二关键词、第三关键词（可选）的操作性定义；

各关键词之间的关系论述，以呈现清晰的研究思路；

课题研究的基本主张、价值取向等。

（1）数学：数学是一门既美又真的科学，能给人以美的熏陶。数学美具有简单美、和谐美、奇异美的特征。数学美具体表现在它特有的抽象符号、严格的语言，流畅的曲线，新颖的图形;奇特的表达式，对称的关系等等。数学是一种语言．美国著名心理学家布龙菲尔说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”．而语言的学习是离不开阅读的． 因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力.

（2）阅读能力：阅读是人的一种学习方式和生活方式，讲到阅读，人们习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式，法则就行。在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解.其实这种看法是不正确的，片面的。随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的. 近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能.很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。其原因何在？

（3）建立数学模型解决实际问题：数学是日常生活和进一步学习必不可少的应用工具.在应用中体验数学在现实生活中的存在,树立数学应用于现实生活的意识,数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决实际问题,在应用中更深刻地体会数学的魅力和数学建模。

研究目标

（对研究问题的预期解决程度）

1、学生主动阅读数学书及相关课外书籍。

2、会审题，不盲目。

3、主动联系生活实际，有数学建模思想。

4、教师的理念提升，主动参与到阅读教学中来。

研究内容和相应措施/活动

（几个彼此联系的研究问题，以及拟采取的措施或研究活动）

1、设计申报：（2019年10月——2019年11月）成立课题组，拟定研究方案，填写申报表，搜集相关文献，实施课题的初步研究。

2、实施阶段：（2019年12月——2020年5月）制定具体的研究方案，研究工作全面开展，发表相关论文，撰写研究报告。

3、中期论证：（2020年6月——2020年7月）阶段性总结调整，撰写中期研究报告，接受中期评估。

4、结题坚定：（2020年8月——2020年10月）撰写结题报告，研究成果结集，接受结题终期评估。

预期研究成果

（研究成果即问题解决方案。表现为成果报告、论文、专著、案例集、课例集等）

1．形成案例研究成果（校本教材），

2、每人写一篇论文，在市上参赛有人获奖。

3.给学校的有关教育教学建议。

预期改革效果

（研究完成后主要研究对象预期发生的积极变化及其证据）

1、老师的教学理念有变化，主动进行阅读方面的教学改革。

2.让学生阅读能力得到明显提升。

研究的保障条件

（课题承担单位的经费政策支持；课题组负责人、主要研究人员的研究经历、资质等）

1、参加课题研究的教师学历均达到大学本科，教龄在10年以上，曾多次获得市、县级以上的数学优质课和教学基本功竞赛奖，具备一定的教科研能力。课题组全体同志理念先进、作风过硬，为研究的深入开展提供了坚实保障。

2、本课题研究得到了我校领导、教研室的大力支持和全校初中各年级的密切合作，研究的开展得到了精神和物质上的保证。

（侧重说明根据专家评议意见或建议所做的研究方案调整）