【匡山书院教师培训】把握时代教育脉搏探索学校提升之道

把握时代教育脉搏探索学校提升之道

江油实验学校校长   马仕才

走进新时代，教育迎来了另一个春天。在全面贯彻中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的时代背景下，学校如何落实立德树人主体地位，如何全面提高学校教育质量，如何用文化引领学校发展，如何更进一步利用现代教育技术应用驱动学校弯道超车，实现新的突破，需要我们学校管理者静下来认真去思考。

我今天交流的题目是《把握时代教育脉搏探索学校提升之道》。我重点从三个回归谈谈自己的实践与想法。

一、让教育回归本质，学校应更加注重育人质量的提升

面对重智育轻德育，重形式轻文化，重分数轻素养，我们需要深度思考“为谁培养人？培养什么样的人？如何培养人？”。我想学校可以从以下三个方面去落实主体地位，践行立德树人。

一是着力以文化人，以德育人。培育和弘扬社会主义核心价值观是学校德育工作的灵魂。牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。学校要为学生创造学习感悟中华优秀传统文化的浓郁氛围和丰富的实践平台，推进新时代爱国主义教育，引导学生自觉传承民族精神、自觉延续文化基因、坚守正道、弘扬大道，铸牢中国文化自信，固本培元，凝心铸魂，做有“根”的时代新人。深入研究和融合优秀的地域文化,吸收地域文化精髓，对于强化学校德育功能，实现文化育人目标，具有积极而实际的意义。因为一个地方最鲜活、最持久、最具生命力和影响力的人文资源正是很多学生精神家园、文化自信的浸润之源。要站在历史和时代的视角，深度挖掘提炼地域文化，教育学生不忘本来，厚植家国情怀。

二是着力创新模式，优化管理。“道”指体，“德”谓用。学校要以《中小学德育工作指南》，创新德育工作模式，形成独具特色结合实际的德育目标和内容体系，把全覆盖和突出重点结合起来，遵循规律，创新发展，注重落细落小落实，日常经常平常，实践养成，制度保障。要建立和完善适应时代要求的学生综合素质评价体系。从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面，客观准确地反映学生德智体美劳全面发展的情况。通过过程的记录与评价，促进学生行为的转变，让良好的习惯成就孩子未来，此乃“明德修身，光昭万象”。

三着力活动载体，丰富主题。教书育人在细处，学生成长在活动中。学校要以“德育系列活动实践”为主题，以多种活动形式为载体，充分挖掘各种法定节日、历史人物、重大历史事件等纪念日的历史文化及德育价值，及时组织丰富多彩的德育活动，为学生搭建感悟历史、品味人文，亲近自然的舞台，开创 “月月有主题、周周有重点、天天有内容、节节有活动”的德育新局面。

二、让课堂回归生本，学校应更加注重教学质量的提升

教育的目的就是“立人”，不是立千人一面的人，而是立丰富个性的“人”。一个民族和国家，只有培养出各具特色的“个人”，才有生机和未来；育人方式改革的时代特征将是从通才专才走向“T型”人才；育人方式改革的国家需求已经从实施素质教育走向发展素质教育，培养学生终身发展、适应时代要求的关键能力；育人方式改革的未来趋势是从核心素养到创新能力培养；育人方式改革最终需要我们根据自己不同的定位进行具体落实，增加课程的优化和供给，重点是非智力因素相关课程创新和普及。

学校应该站在人的“视角”，站在办现代教育的高度，从下面三个方面提升教育质量。

一是狠抓教师专业成长。教师的素养关乎孩子未来，民族的命运。学校的发展，学生的成长，成在管理，赢在教师。学校应将师德建设融入制度规范，价值引领，榜样示范，文化滋养等学校文化积淀当中，引导教师以德立身。立足教师发展，将师德建设融入专题研修、同伴互学、自主学习、实践体验等教师研修实践中，引导教师以德立学。立足学生发展，将师德建设融入课程体系建设中，推动学科教学向学科教育转变，引导教师以德施教。立足育人为本，将师德建设融入全员全程全方位等“三全”育人的实践当中，引导教师以德立德。

一个国家的强盛是在教师的讲台上完成的，用最优秀的人培养更优秀的人，学校更应该成为教师再成长的第二所大学。学校应通过建构多元化、立体化、生态化的教师成长体系，帮助教师形成工作、研究、学习合一的工作生活方式。以教研组为单位开展专题教研，以备课组为单位开展集体备课，促进教与研的深度融合。大力推进书香校园工程和教师读书活动，让学校化身为开放式的大图书馆，让教师的阅读成为一种习惯。同时加大现代教育技术培训，提升教师信息素养。

二是突出多元课程开发。面对教育教学的实施路径功利化、短视化，简单化，课程建设思维落后，课程供给不足，国家课程缺少地方课程和校本课程的补益，校本课程的规划和实施不足等问题。学校应以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指南，不断增加课程的优化和供给，改变目前以智育课程为主的局面，推进学科融合课程，前瞻性探索规划、普及非智力因素相关课程是学校的必将选择。可以通过学校顶层设计，教研组学科规划，优秀教师自主申报，吸纳有专业特长的社会爱心人士智慧，开设拓展型和探究型课程超市，让学生在课程中实践，在体验中创新、在反思中升华，立鸿鹄之志，修鸿渐之仪，成踔绝之能。

三是探索教学模式改革。教学质量是学校的生命线。学校应以培育学生关键能力为导向调整教学质量观。课堂是“教”“学”活动发生的核心部位。课堂是文化传承的核心地带，课程实施的主要渠道，学校机体的中枢神经，师生成长的关键路径。有什么样的课堂就有什么样的学校，有什么样的课堂就有什么样的学生，有什么样的课堂就有什么样的教育。方向，决定成败。关注点，决定思考点。我们管理者要始终以“厘米之变”的精神绘制理想的课堂图谱，建构智慧课堂模型，让课堂真正回归生本，提高含“智”量，实现学生的“真学”，教师的“真教”，推动深度课改，实现更多可能。

三、让技术回归教育，学校应更加注重数字校园的提升

人工智能、大数据对未来教育的影响是深远的。如何更好地推动信息技术深度融合下的教学改革，探索数字化应用新路径是我们面临的时代课题。当前，很多学校数字化校园建设对教育赋能、前瞻不足；硬软件投入、有机整合、应用驱动不够，导致致信息化建设和运用的程度与学校发展的需求不相适应，信息化建设的广度与学校教学、科研、管理的融合不相适应，信息化建设的深度与师生员工的需求不相适应。

一是加大投入，倒逼成长。学校可以充分利用数字录播平台，以教师多维赛课制度为突破口，倒逼教师转变观念、提升能力、专业成长，实现学校办学水平新跨越。学校应做好数字校园发展规划，着力校园数字平台建设与运用，如推动互联网+学生综合成长指数评价、建设家校互动教育信息平台、学业测试评价平台等，以技术运用促评价革新，倒逼管理成长。

二是创新模式，应用驱动。学校以数字教育平台和云资源库建设与运用为突破口，以参加一师一优课，教师大比武等活动为契机，积极探索为教育赋能，为教学服务的新路径。探索数字技术支撑下的智慧课堂新模式；开展慕课等在线课程，打通校内校外两个课堂，解决校内教育校外教育分割的局面。

三是科技探究，智领未来。未来的时代,需要富有创造性的人才。我们要以“未来已来”的视野与胸襟办未来学校，帮助孩子们遥望未来、预想未来，规划未来，用战略的思维，开展人工智能、机器人、创客、编程等课程，培养面向未来的时代新人。

同仁们，朋友们！有在座教育改革政策推行者的不忘初心，我们将看到理想照进现实的希冀；有在座教育一线管理者的砥砺前行，我们将深度体验到各学科教改的落实；有在座未来教育创新实验派的实践探索，我们将聆听到更加精彩的教育故事。我们将在习近平总书记全国教育大会上的重要讲话精神的指引下，在改革中重构，在重构中融合，在融合中创新，为绵阳科技城现代教育做出更大的贡献！