【匡山书院教师培训】初三思想品德中考复习策略与实践初探

初三思想品德中考复习策略与实践初探

文 _ 冯锐

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摘   要 初中思想品德课程中考开卷考试复习策略和实践探究，准确、全面的把握复习目标，吃透课程标准；采取正确的复习策略，充分发挥复习课的独特功能，切实减轻学生负担，全面提升能力，促进学生全面发展，切实提高复习课的效益和质量，以便更好地适应中考开卷考试的改革。

关键词   思品   复习   策略

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随着新课程改革的进一步推进和深化，思想品德实行开卷考试已在全国很多地方试行；这一改革，打破了传统的教学观念、方法和手段，对教师和学生来说都是一次又一次挑战。笔者有幸成为了这一改革的直接参与者，已连续多年从事初三思想品德教学，现结合自己的复习教学实践及学生中考后的反馈，就如何搞好初三思品课的教学和复习，在复习过程中可以采取哪些教学策略，作了如下的探索和思考：       

一、关于初中思想品德教学的课型

按照智能建构过程，思想品德可分为三种课型：新授课、复习课和讲评课。

1.新授课，主要是指传授新知识新技能的课，有概念新授课和命题新授课，其主要任务是使学生获得新的知识与方法

2.复习课，是指依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动，对学生已构建的知识进行巩固、深化、扩展的一种课型。其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力，这是课堂教学过程中，通过再现教学内容，巩固和完善认知结构，强化基础教学的一个重要环节。

3.讲评课，是指教师对学生所做完的试卷和练习题进行课堂订正和讲解的一种课型。其主要任务是巩固和拓展所学知识，达到举一反三，掌握解题技巧，纠正易错易混知识的目的。

二、关于中考开卷考试的试题特点

1.重视价值引导，突出育人功能。情感态度价值观是新课程的首要目标，也是中考命题的根本，对学生的精神建构具有十分重要的意义。

2.注重思维品质，坚持能力立意。随着素质教育的推进，近年来中考试题从知识立意到能力立意，从能力立意到素质立意体现明显。

3.贴近学生生活，彰显人文关怀。初中学生的身心发展特点，是思想品德课程设计的基础。从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。

4.挖掘乡土材料，切准时代脉搏。中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。新课标突出生活在教学中的根基作用。关注社会热点，把握时代脉搏，是思想品德学科的使命和活力所在，立足本土，关心本地区的热点问题，关注国内甚至国际的重大热点问题，培养学生放眼世界的宏观视野，是中考思品试题的又一大特点。

三、中考开卷考试给我们教学的启示

1.重视普世价值观的引领。如乐观向上、意志坚强的人生态度；勤俭节约、孝敬父母、尊重他人、诚实守信、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质；有法制观念，有公共精神，公民意识、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义；认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野等。

2.高度重视学科能力的培养。如归纳总结能力、演绎能力、收敛性思维能力及其他各种能力。

3.要充分挖掘和利用教学资源，对教科书及教学内容进行有效整合。

四、中考复习教学策略及实践

（一）复习教学过程中可采取的策略

1.中考复习课按照复习的任务、目标和教学策略的不同，可分为一轮、二轮和三论复习。一轮复习主要任务是过教程，构建知识网络。第二轮主要任务是热点专题复习，进一步强化基础。第三轮主要任务是综合复习，拓展训练，提升能力。

2.复习的形式有：一是单元复习，（每一单元有复习案或学案，其结构包含“易错易混知识点”，“重要考点”，“单元过关检测”等内容。二是直接使用一种复习资料，按资料顺序进行复习。三是分课分单元教材编排体系进行复习等。

3.复习课可采用的模式有：一是 “五步”复习法。具体环节是：第一步，创设情境，营造快乐学习氛围，导入复习，明确复习范围；第二步，通读教材，理顺知识脉络，构建知识框架；第三步，回归课本知识，突出重难点，扎实基础知识；第四步，题型演练，把握答题技巧，提高综合解题能力；第五步，点击热点，捕捉社会新闻，强化理论联系实际。二是“目标导学”复习法。环节有：第一步，创设情境、设标引思（通过新闻播报、   图片、视频等形式创设情景，导入复习，明确复习范围，展示复习目标）；第二步，自主合作、复习巩固（学生依据目标，自主复习教材，掌握基本概念、基本原理；师生合作，梳理并建构知识体系，使本课知识条理化、规范化；学生强化记忆）；第三步，练习巩固、方法指导：教师针对复习难点、重点，结合时政热点，设计辨别正误题、选择题、填表题、活动设计、案例分析等题型的练习题，有针对性地对基本概念、基本原理进行进一步复习，以强化对重点原理的综合运。第四步，总结升华、强化考点（教师或学生小结——按“是什么、为什么、怎么办”三环节进行，以实现学生由感性到理性的升华）。

总之，复习形式和复习课模式的选择，要根据本校校情和学情，不管采用哪种复习形式和模式，只要能达到，让知识过手，全面提升学生能力的复习目标，都是好的复习模式、好的复习策略。

（二）关于思想品德学科的实践探究

笔者认为，既然是复习课，就不能对课本知识的简单重复，作为老师就要做到通览教材，宏观把握，跳出教材来看教材，把教材变薄，引导学生归类和整理知识点。结合本校实际，在中考复习过程中，笔者是按下面思路进行实践探究的：

第一阶段，整体回顾，构建知识网络。

1.整体回顾、过教材——构筑知识结构图表。

构筑知识结构图就是把大量分散的相对孤立的知识点纳入到一个完整的体系中，使之变成一个主次分明，脉络清晰的知识网络图表；它适用于一课或一个单元上完后的复习。思想品德教材是按单元来编排知识体系的，每个单元至少由2-3课构成，每课又由几个框题组成，各知识又相对独立，要使学生从整体上回顾把握知识，就可用此方法达到复习的目的。

现就现行教材而言，每课知识结构基本上是由课题+框题+框题目构成，通过图表，让学生一目了然，对每课知识有个总体印象后，再把每课知识结构图拼在一起，就构成了单元知识结构示意图。学生通过自己动手整理，对一课、一个单元的知识就有个总体印象。用这种方法复习，有助于把所学的每课知识系统化、条理化，从而让学生从整体上对教材知识的把握。

2.打破教材编排体系，相似知识归类整理--形成基础知识板块。

构筑知识结构图只是让学生从整体上把握了教材脉络，对于教材的具体知识内容还没有把握。教材是考试的主要依据，“题在书外，理在书中”的命题原则没有改变。因此，在复习时，对教材知识点进行梳理，可以引导学生夯实基础，面对考试，有备而战。如何梳理知识点呢？纵观初中思品教材主要涉及以下知识，大的方面有：政治、经济、文化、社会和生态；小的方面有：基本国情、国策、路线、特色政治制度、特色理论体系、民族、法制、劳动、教育、科技、人才、个人与集体、理想前途、中国与世界、和平与发展等。本阶段复习可以按以下三个环节展开：

第一环节，点击知识要点，让学生明确本板块所涉及的教材范围和应掌握的知识点，明确 “三维”目标及课标要求。

第二环节，揭示基本观点，包括教材中的黑体字部分，课堂教学中归纳总结的观点，教材中辅助材料分析得出的启示或结论。

第三环节，问题拓展，变式设问，实践探究。教材中每课都有小活动，如：思考、体验、活动、交流、反思、辨析、讨论、探究、分享、倡议书、主题班会等探究性的活动内容，通过对这些探究题的练习，可以进一步提高学生分析和解决问题的能力。

通过对相似知识的整合后，学生就对教材中同类型的知识就有了较完整的理解和把握，达到对知识复习的系统性和完整性。

3．巩固拓展——配套专项训练，体验成功。

本环节主要任务就是让学生结合所学板块知识进行专项训练，来达到复习课学以致用的目的，从而加深对所复习板块知识的消化和巩固。具体操作方法就是按照中考题的格式，再现近几年本板块所涉及的中考试题，让生明确本板块“怎么考”的问题。同时，通过对中考真题的演练也能增强学生的中考信心，激发学生复习兴趣，体验成功。

第二阶段，专题复习，热点演练。

在第一个阶段复习的基础上，学生对基础知识已有了较全面的把握，本阶段主要任务：把握热点，运用所学知识，提高学生对时政热点的理解分析和解决问题的能力。本阶段对老师的要求：

1.归纳整理近一年的热点（长效热点和典型热点），形成热点专题资料。纵观历年中考试题，试题时代感很强，试题中的大量的背景材料都取材于时政热点，因此，老师要及时收集和选择有价值的热点材料，重视时政热点与教材知识的接合点。

2.自编试题，不使用套题。自编题要求对重点知识全覆盖，每套题知识点不重复，力求体现素材的“新”颖性（时间新、材料新）、试题的综合性和答案的开放性。自编题针对性强，教师模拟意图容易得到贯彻。

第三阶段   中考摸拟、擦漏补缺。

本阶段主要任务是：进一步区分易错易混知识，应试技巧的训练，应试心理的疏导，进一步增强学生中考信心，通过高质量的中考仿真考试和适应性考试等方式来进行。同时要进一步规范答题格式，进行解题和审题方法的指导和练习，整理中考资料，编制资料目录，熟悉目录中的关键词，记背教材主干知识等。

通过以上三个阶段的复习教学实践证明，这种复习策略是行之有效的，它能很好地解放学生，提升学生能力，适应开卷考试，促进学生发展，切实减轻学生中考复习负担。

总之，在初三思想品德中考复习过程中，只有准确、全面的把握复习目标，吃透课程标准；针对自己的校情和学情，选择适合自己学生的习模式；对复习过程进行充分、科学的预设，在课堂中进行有效的调控，最终达到激发学生复习的积极性和主动性。只有这样，才能发挥复习课的独特功能，全面提升学生综合能力，促进学生全面发展，切实提高复习课的效益和质量，更好地适应中考开卷考试改革的需要。