【匡山书院教师培训】如何促进教师的专业发展，做时代合格教师

如何促进教师的专业发展，做时代合格教师

----对教师成长和专业发展的个人思考

     刚进学校的教师会被新的生活所吸引 、所感染，充满好奇和激动，但是也充满了疑虑和期待；有了一段教龄以后，对教育教学的工作已经基本熟悉，获得了基本的认可，可是在各种矛盾和议论之中，对到底怎样才是一名好教师仍然会问题重重；而老教师一切已经非常娴熟，但周而复始的工作又会慢慢滋生职业倦怠。

     教师发展一般有三种阶段：

　　第一个阶段是关注生存阶段，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错？”等等。课堂上自己是演员，关注自己，忽略学生。

　　第二个阶段是关注情境阶段，教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容。课堂上自己是导演，关注现实，忽略曾经和未来。

    第三个阶段是关注学生阶段，这个阶段的基本特征是，备课、课中、课后反思时都能随时考虑到学生的成长需要，把能否自觉关注学生作为衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。课堂上自己是制片人，心中有人，眼中有未来，并不忘初心。

    针对不同阶段的教师，发展的任务和重点不同。对新教师需要对他们的专业发展提供切实具体的指导；对第二阶段的教师要注重先进教育理念的引导，确立新的发展目标；对于老教师重点则是鼓励他们创新课程设计，创新教学模式，形成个人风格。有人把这个过程归纳为培训、培养、培育，不同阶段的目标是规范、模范和示范。

    教师发展途径：

    个人学习是教师的成长的基础 。首先是拓展知识。其次是深化知识。第三是更新知识。第四是综合知识。途径是阅读和观察。

　　学习型组织是教师的成长的沃土。教师是一个群体，教师的专业发展绝不能仅仅依靠个人的努力来实现，而是要充分发挥教师群体的作用，建立学习型组织。（青蓝工程和备课组活动）

   教学研究是成长的捷径。有研究才有探索，有探索才有创新，有创新才有超越。专业水平的不断提高是教师发展的内在动力。

   责任担当是教师成长的台阶。兼容并蓄，厚积薄发，敢于质疑，敢于毛遂自荐，敢于承担。责任担当才能早点让人成熟，才能激发个人潜力。