【匡山书院教师培训】让深入透彻的理性思考成为一种习惯

    有人把优秀教师的专业成长归结为三个方面：一是长期艰苦扎实的教学实践；二是顽强自觉的学习吸收；三是深入透彻的理性思考。目前，对于我校的老师来说，“深入透彻的理性思考”是重中之重。深入透彻的理性思考就是教师在日常的教育教学活动中，持之以恒、延续不断地，扎扎实实地做好专业反思。教师的专业反思包含了对教学技能的反思；对教学策略的反思；对教学理念的反思等要素。这些要素归根到底是对自己教育教学行为的深刻反思。

    教师专业反思的主要的方式主要包括两种：一是教师个体的独立反思，这是教师内在的认识与思考。包含每一节课之后的教学反思，每一个月的教育周记，每一学期、每一学年的教育教学工作总结等。二是教师群体的共同反思，这是同学科、同年级教师共同认识与思考。包含备课组、教研组组织的集体备课、集体评课、课题研究，学校组织的德育研讨等。 总结优秀教师的专业成长之路，我们可以毫不夸张地说，教师专业反思的深度、广度和高度，深刻地影响并最终决定着教师个人的专业成长水平。由此溯源，我们便找到了教师个人专业成长的源头，找到了学校教育科研水平提升的根基。那就是“实践——学习——反思，再实践——再学习——再反思”，循环往复，总结提升，构成了教师专业成长的理性思考的全过程。教师把理性思考后的结论加以提炼，用书面的形式表达出来，便形成了我们在教育教学实践中的真知灼见。这些点点滴滴、零星琐碎的真知灼见归结起来，日积月累，就会慢慢地形成教师各自的教育教学理论。全校教师积极参与到专业成长反思中来，就会慢慢形成江油实验学校独具特色的教育科研体系。   

    教师专业成长是新时期教师职业生命之歌。推动教师专业成长，是永葆教师职业青春的重要举措。既是教师发展的必须，也是学校发展的必须。学校教科室编印《论文集》，就是要搭建一个平台，把老师们的教育教学见解编辑成册，供全校教师交流学习。这既是对学校对老师们教育教学智慧的积累，也是对老师们辛勤劳动的肯定，更是对学校教育科研工作的推动。

    学校热切期盼全体老师，立足我校“1252智慧课堂”的教改模式，紧扣“互联网+ 教育”的改革脉搏，积极探索更新的教学手段，更有效的教学策略，更加成熟的教育教学理论，让深入透彻的理性思考成为全体教师专业成长的一种习惯，绽放出璀璨的教育智慧光芒。真正使自己成为适应新时代需要的优秀教师，进而打造出一支适应新时代需要的教师团队，真正让江油实验学校勇立潮头，永葆青春，持续迈向新的辉煌。