营造良好的课堂氛围,提高课堂教学效益

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营造良好的课堂氛围,提高课堂教学效

_ 郑传兰

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      随着新课程改革的进一步推进,如何提高课堂教学效益,切实减轻学生课业负担,提升教师的教学专业素养,成为必须得到解决的问题。在此大背景下,我校开展了聚焦课堂大讨论活动,有效教学的研讨也在数学教研组中展开。对于课堂合理的、充分的、有效的利用,怎样让师生双方的教与学的积极性得到充分的发挥,变要我学到我想学、我愿学等方面进行了积极的尝试。在此,结合数学教学实践,就营造良好的课堂教学氛围,有效提高数学教学效益从尊重学生,赏识学生,多方互动,鼓励质疑等四方面做了探索。

  氛围   学生发展   尊重   赏识    互动    质疑    挑战   

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课堂教学不仅是知识传授的过程,也是师生情感交融,思想共鸣的过程。良好的课堂教学氛围,不仅能使学生主动倾听老师的讲解,而且能用心去思考;在学习知识的同时,使自己的心智也得到启迪,相互影响,相互吸引,师生双方的教与学的积极性得到充分的发挥,教与学都变得轻松无比,十分愉快,课堂教学效益得到有效的提高。良好的课堂教学氛围,要靠师生的共同努力。下面就我在实际教学中的体会谈一谈:

(一) 以学生发展为本,尊重学生,构建民主、平等的课堂氛围.

   学生的发展是指全体学生的发展,也指学生的全面发展。我们在价值观上一切为了学生,在伦理观上高度尊重学生。初中阶段的学生,他们活泼好动,表现欲强,而且可塑性很强,很有潜力。针对这一特点,在课堂上我们尽量关注每一个学生,不仅关注学生是否学懂,更关注在活动中是否参与进来。尊重学生,我们要从内心深处承认他们的差异,尊重差异的存在。对于有困难的学生,及时给与帮助;对于一些在课堂上偶尔走神或思想抛锚的学生,我们应及时给与善意的提醒。用眼神示意,或是装着不经意间走到面前,或是用提问来提醒他。一般切记不小题大做,更不可停课批评学生,让他们的自尊心得到保护。学生在经过老师的善意提醒后,绝大部分学生能很快重新投入到学习中来,而且对于这些提醒方式,学生乐于接受,长此以往,就会营造一个宽松的、平等的、和谐的氛围。

   () 赏识每一个学生,构建一个积极主动的课堂氛围。

根据心理学家罗森塔尔提出的皮格马利翁效应说你行,你就行,不行也行;说你不行,你就不行,行也不行。要想使一个人发展更好,就应该给他传递积极的期望。教师的期望在学生的学习和成长过程中会产生很大的作用。当老师对学生寄予希望时,就会用赞赏的目光看待学生,并在不知不觉中从行动、从眼神中给与肯定和鼓励。日积月累,学生就会对老师产生信赖,同时学生会在学习和自我管理上自觉地达到老师的要求。师生之间在彼此交往中产生了某种微妙变化,产生了一种不可言喻的默契,行为上加强自我约束和管理,从而提高成绩。赏识教育有着不同寻常的魅力!

曾文,是我班最后一个来校报名的学生,毋庸置疑,肯定是条子生。经了解,他的学习成绩极差,喜欢体育和舞蹈,性格很开朗,就是不喜欢学习,自尊心还很强。在刚进入初中的学习中,他遇到极大困难,自己内心充满了自责与失落。一次,他的眼镜丢了,我特许他坐在前面,抽他回答一个简单的问题后,我说:先把掌声送给曾文同学。又说:近期他一直很努力,虽然还没有取得显著的进步,但他也在进步,老师很欣赏他!随即又响起了掌声,他当时掉下了眼泪。在接下来的学习中,他的学习积极性很高。我也时时用眼神告诉他,你能行!经过努力,半期考试中,他的数学竟然得了79分。发完试卷后,我来到他身边,拍着他说好样的,真不错,祝贺你!谁知他说:老师,我可以考87分的,这个题我可以做对,那个题不应该丢分真是个乖孩子,再努力,下次你一定行的!我激动地说。

赏识学生应贯穿每节课的始终,运用最直接的语言进行适当的评价和鼓励,而不仅仅是简单的。如你回答的真棒你思维敏捷而主动你的想法很有创意照此努力,你会越来越优秀希望下次更棒没关系,下次你肯定不会再犯内似的错误你的操作很规范,也很准确等等。对学生的这些充满激励的肯定性的评价,能让学生体验到学习过程的成功与喜悦,增强自信心,原来我也可以很出色,从而最大限度激发学生内在的动力,让学生的表现欲增强,胆量增大,积极参与到课堂学习中来,构建一个积极主动参与学习的课堂氛围。

(三) 鼓励参与,多方互动,构建一个活跃的课堂氛围。

在学习的过程中,我们一定要鼓励学生举手参与。我们都有这样的体会:初一时,学生很积极,举手是很平常的事,到了初二初三,举手的人会越来越少了,到后来,举手反成了一件很不平常的事。我常对我的学生这样说:举手至少有四层含义:一是告诉自己,我懂了;二是告诉同学,我已经懂了;三是告诉老师,我懂了;四才是告诉老师,请抽我吧!老师不一定能抽到你,但老师知道你很认真,你懂了。举手的意义不仅是要老师抽你回答问题,所以当我们知道的时候,一定要举手。通过每堂课的鼓励和督促,初三了,班上绝大部分同学都能养成举手的好习惯。另外,我们还应让学生之间多互动与讨论。师生之间,生生之间在课堂都互动。作为老师,我们就可及时根据学生的掌握情况调节进行课堂调控,师生也会感觉学习过程较为愉快。从而创设一个活跃的课堂氛围。

(四)鼓励质疑,相互合作,创建一个安全的、充满挑战的课堂氛围。

在教学中,多鼓励和表扬学生大胆设想、质疑;大胆提问,既使说错也鼓励其发言,不因为课堂上的小失误或错误而受到责骂或讥讽;给他们以适当的、较高的期望,给予学生理智上、思维上的挑战。比如:比较简单的探究和操作,由学生来完成,教师只作适当的引导,并对探究结果进行客观的、适当的评价,特别地,对完成有困难的学生给与帮助。对内向性、较落后的学生,给他们创造机会,获得成功的体验。对于一个较难的问题,可以先让学生独立思考,让有思路的同学讲给周围的同学,抽学生给大家讲,老师再点评,最后由开始不懂的学生讲给已经懂了的同学,在课堂中让人人都参与进来。

总之,课堂教学是一门艺术,教师是艺术的总指挥。作为一线教师,精心设计和组织教学,在课堂上随机应变,主动创设和调控主动的、活跃的、富有个性的、充当挑战的课堂氛围,让数学学习成为主动的、积极的、愉快的,与老师配合是主动的,并形成与教学内容相适应的课堂氛围,我们应以有效教学为己任,实现对课堂的最大限度利用,提高课堂教学效益,从而切实减轻学生负担。

参考文献:

1. 崔允郭 王少非 《有效教学的理念与框架》 2006.12

2. 陈明华 《课堂有效教学》

3. 周小山 严先元   《新课程的教学策略与方法》 2003




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