八年级上期学生阅读素养调查及策略探究

八年级上期学生阅读素养调查及策略探究

文 _ 贾 斌

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摘   要 通过对八年级上期学生阅读素养的全过程跟踪调查和研究，了解学生中存在的阅读现象及问题，及时采取相应的对策和策略研究，提高学生的阅读能力。

关键词 阅读素养   调查   策略

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一、 对八年级上期的学生的阅读素养的调查

调查对象

    本次调查的对象为本校初二年级3、4班的115位学生。其中：成绩优秀的20位，中等的60位，较差的20位，特差的5位。

调查方式

    采用了平时阅读教学课教学信息反馈及测试成绩分析两种方式。

调查结果

    初二学生经过了一年的英语学习，掌握了一定的基础知识，具备了分析简单句子的能力，但用上下文和背景知识进行推理、判断的能力较弱，语篇整体理解力不高。同时，中下等学生对阅读理解题型存在着畏难情绪，总是不知从哪下手。而且，由于课业负担较重，学生的课外阅读量明显不足。

二、 对培养学生阅读素养的策略探究

1. 重视培养学生对文章体裁的认识

如果能够的得知文章的体裁，学习效果就会大大提高。因此，培养学生的文体知识，就可以作为提高阅读效果、获取语言能力的突破口，英语常见的文体有记叙文、说明文、应用文、议论文等。所谓记叙文，简而言之，就是Telling   a   story ,所以这类问题一般具有“时间”、“地点”、“人物”及故事的“开端”、“发展”和“结尾”这六要素。回答问题“how”和 “what”是说明文的主要特征，他着眼于事物的内在因素及其缘由。应用文就是广告，通知，规定，便条等，要求我们从中了解到它要给我们发布什么样的信息。企图影响读者的思想和行为，以接受作者的观点，这就是议论文最显著的特点。如果在教学实践中，按文章的体裁讲解必要的文体知识，培养学生识别不同问题的能力，那么就可以为下一步进行语篇理解铺开一条路，那么教学效果就可以大大提高。

2. 重视培养学生剖析文章整体结构的能力

（1）抓主题。主题即中心思想，他给文章以存在的目的，给段落以发展的方向。因此，在平时的教学中帮助和指导学生找主题句，则成为获取文章中心思想的必要手段。主题句都多出现于句首或句末，也有出现在句中的情况。

（2）辨事实。大多文章的事实都是按时间和空间进行编排的。因此，找出文章的时间链和空间链是很重要的，这样文章的基本脉路就清楚了。

（3）猜词义。在读懂语篇的过程中，学生常常碰到的最大困难就是生词。如果每个生词都去查字典，势必会影响阅读的速度。那么，怎样指导学生既准确又快速的弄懂每个生词的含义，就是一个非常值得探究的问题。教学实践中，主要采取了构词法、句子结构分析法和上下文情景法等。

3. 重视培养学生解题技巧及策略

（1）要养成良好的阅读习惯。不管文章的是什么体裁，考生都要先快速通读一、两遍全文。要默读，弄懂文章大意，要特别注意年代、年龄、钟点等数字信息。凡涉及数字的题，一般要经过简单的计算才能得出答案。

（2）在基本掌握大意的基础上，针对所设置的问题和选项，再逐字逐句阅读，以便发现所需的和解题有关的信息，搞清说的是谁，讲的是什么事；涉及谁，哪些物；事情发生的地点、原因、时间等，这些问题搞清楚了，一些试题答案也就迎刃而解了。有的试题需要进行逻辑推理，要求考生根据常识、知识判断和情节推理。

（3）通过上述信息不能解答的题，需要进一步阅读有关的语句，弄清确切的意思，选出正确答案。

（4）答案确定后，再细心复读一遍短文，核对所选答案是否正确。

4. 重视对学生不良阅读习惯的纠正

（1）指读。这样往往是注意力集中在字里行间上而不是文章内容上，也大大影响阅读的速度

（2）回读。这主要是自信心不足，老是读了又回去再读，太过于追求细节，从而影响阅读速度及整体结构。

（3）声读。实践证明，朗读对发音、记忆、增强语感有帮助，但速度大大低于理解性的快速阅读。

（4）心译。心译速度通常低于正常阅读速度，且难免歪曲原文。

结论：

阅读应着手于词汇量、阅读数量和阅读质量，量变才会引起质变。同时注意阅读技巧的训练，是提高阅读能力的必要手段。阅读能力的提高不是一朝一夕的事，而是长久积累的结果。只要持之以恒，定能有所收获。

参考文献：

1.胡春洞著《英语教学法》【M】，北京：高等教育出版社，1990.

2.Ricky Lowes& Francesca Target著, 李进译，《帮助学生自主学英语》，译林出版社，2007.

3.陈波、关文信著《新课程理念与初中英语课堂教学实施》，首都师范大学出版社，2003.