浅谈物理课堂教学愉悦艺术

浅谈物理课堂教学愉悦艺术

文 _ 李浩

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摘   要 以游戏愉悦、新异愉悦、美感愉悦，笑话愉悦等方式达到令人愉悦的教学艺术效果。

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追求愉悦是人类的天性，如同追求美是人类的天性一样。如果每位学生都将把获得知识当成一件愉快而不是苦恼的事情来做，变课堂学习的必要性和痛苦性为必要性和愉悦性，那不正是当今素质教育所要寻求的目标吗？在物理课堂教学中，应当设法使课堂教学全过程令学生身心愉悦，令执教者自身愉悦，在愉悦、主动中而不是痛苦、被动中获益，这才是合乎人道主义的教学。其实我们曾探索与尝试过的多种教学方法，其根本目的也都是直接或间接为了达到令人愉悦的教学艺术效果。下面我就谈谈自己在物理课堂教学中常用的几种愉悦艺术。

一、 游戏愉悦

游戏愉悦指将知识与玩耍方式结合，使学生在轻松、嬉戏中愉快学习的课堂教学艺术操作。儿童或是成人都喜欢游戏，对一本正经的接受教育，谁都会有一种反感，与知识结合得很好的游戏在课堂中出现，一定会为课堂教学带来新的活力与生机。

1、 在讲解“摩擦力”时，让学生玩拔河的游戏。通过它使学生认识摩擦力的存在，同时也可认识到拔河取胜的关键在于摩擦力。

2、 学习“机械波”时，我请了十名同学上讲台站成一排，从一号到十号每位同学都相继蹲下、站起来，这样下面座位上的学生就看到一列波从排头向排尾传去，采用这种游戏的方式来模拟机械波的传播，学生就容易理解。

3、 “惯性”知识点讲解时，可请几位学生带上凳子在讲台上，模拟乘坐公共汽车时，汽车突然启动或急刹车时乘客的反应。通过这种表演游戏来学习惯性，解释惯性现象，学生体会很深。

二、 新异愉悦

新异愉悦指教师通过改变常规教学方法和模式，不断使学生对课堂学习活动产生新鲜奇异愉悦感受的课堂教学艺术操作。这种方式使学生怀着一种期待，但又肯定猜不透的心情，在课堂教学中教师满足了学生的这种期待，也便从一个方面使学生体验到了课堂学习的愉悦。

1、 上课了，教师说：“今天，我们做一个课堂作业”，学生们懒散地拿出本子来，“不，今天的作业不用本子做，我将题目写在了这些纸签上，我们采用抽签方式提问，当堂答问，当堂改。”学生们顿时紧张起来，也表现出颇有兴趣。通过这种方式能及时了解学生的作业情况，作业当堂得到反馈，也更能激起作业兴趣。

2、 课堂上，教师在实验室里搬来了一台电视机，学生问：“这节课我们收看电视吗？”教师反问：“你们能说明电视机的工作原理吗？”同学们感到有些茫然。接下来，教师取下电视机的外壳，展示出显像管部分，开始讲解显像管的工作原理。通过电视机学生更加直观地学习了带电粒子在匀强电场中的运动，感到十分新异。

三、 美感愉悦

美感愉悦指能使学生将其作为审美对象，进行审美感知、审美理解、审美情感体验，从而产生亲自一试和创造欲望的课堂教学艺术操作。

1、 在学习《光的反射》时，老师拿出课前做好的万花筒，抽个别学生来观察，发现筒里万花齐放，五彩斑瓓，非常漂亮。学生就会感到很神奇，就会问，这是怎样制作的，然后老师引入《光的反射》课题。课后，老师要求每位同学都去做一个万花筒，感受物质的多姿多彩。

2、 “行星的运动”一课，屏幕上出现了美丽的太阳系，各大行星围绕太阳运转，行星周围运转的卫星也呈现出来……整个图像优美如画，有轻柔的音乐相伴，而且配上解说词，学生们完全被包融在美的世界里，从中充分体验到了行星运动的美妙，然后老师引入新课。这样学生自然加深了对行星运动探索的兴趣。

四、 笑话愉悦

笑话愉悦指通过编撰笑话揭示某一物理现象，使学生在笑声中初步接触物理现象，通过课堂学习加深对物理现象的认识。

1、 在学习《光的传播》时，首先给学生讲一个笑话：古时候，每次天空中出现闪电、雷声时，人们都会思考为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声呢？有一天，一位秀才猛然醒悟，哦！我知道答案了，因为我们的眼睛长在前面，耳朵长在后面，所以我们总是先看见闪电，后听到雷声。学生们轰堂大笑，课堂气氛非常热烈，老师由此引入课题，要求学生认真学习物理知识，不然你就成为了那位秀才。

2、 学习《核能》时，由笑话引入：小时候，两个小朋友在院子里玩耍，其中一个小朋友说：“我们打不过外国，人家外国有黑（核）武器。”而另一个小朋友很不以为然，说：“黑武器有啥子了不起嘛！老子们有红武器。”同学们哈哈大笑，由此，老师引入核武器指的是什么，从而学习《核能》知识。

以上只是很少的例子，只要我们认真挖掘教材，就能发现很多内容都能通过多种愉悦的方式展现给学生，使学生身心愉悦、快乐地学习，从而提高物理课堂效益。