新课标语文版初中语文教科书口语交际的使用策略

新课标语文版初中语文教科书口语交际的使用策略

文 _ 裴帮菊

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摘   要   口语交际作为社会交际的最基本最便捷的工具，日益受到重视，成了现代社会公民必须具备的能力。语文教材顺应时代发展编入了大量的口语交际内容。但是教材中口语交际内容的使用情况不容乐观。本文就教材中口语交际内容的安排和教学的实际运用，谈谈关于语文教科书中口语交际的使用策略。

关键词   口语交际   使用原则   使用策略

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曾经有人趣言：“当今世界三个宝，口才、金钱加电脑。”其对学生口语交际能力培养的重要性不言而喻。《语文课程标准》顺应时代和社会发展的需要，从现代社会对未来公民素质的要求出发，明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”并且把“口语交际”作为语文课程五方面内容之一，这充分体现了新课程改革着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想的指导思想。

那么，如何使用教材中关于口语交际的内容呢？

一、对教材中安排的口语交际内容的使用原则。

《语文课程标准》指出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容基础上，给地方、学校、教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习发展的需要。”所以在使用教材安排的口语交际内容时，我们要以课标为依据，正确分析教材，合理使用教材，高度重视口语交际课程资源的开发与利用，科学设计教法，准确把握口语交际训练的重点、难点，创造性地安排师生的活动，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学生自身发展的需要。

二、对教材中安排的口语交际内容的使用策略。

现行语文版新课标教材共设置了四十二次专门的口语交际活动。每册教材安排的七次口语交际活动都与本单元的主题和课文内容密切相关。教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和引导。但是，按照教材编排、按部就班的口语交际训练显然对学生没有太大的吸引力，也很难达到训练的目的。因此，在教学实施过程中，我们应当灵活地使用教材内容，创设宽松的语言环境，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。

1、因“时”制宜，让口语之花悄然绽放。

教材内容的实施要把握好的时机。从小学步入初中，来到一个新的环境，学生彼此之间还比较陌生，为了使学生之间尽快地熟识起来，增进师生之间的相互了解。自我介绍是非常必要的。恰好七年级上册第一单元的口语交际就是“自我介绍和提问”，所以，我们的第一堂语文课就是一堂很好的口语交际课。首先，语文老师得体地向学生介绍自己，让学生随便提问，老师礼貌作答。接着，要求学生向周围的新同学介绍自己，并相互提问，彼此增进了解。然后，让胆子比较大、口语表达好的同学在全班做介绍，老师给予肯定的评价，这样可以起到榜样示范作用。最后，老师总结一下该如何得体地向别人介绍自己才能更好地与别人进行有效的交流。一堂课下来，既增进了老师与学生，学生与学生之间的交流了解，也让口语交际真正落在了实处。

2、润物无声，让口语之树根深叶茂。

众多的口语交际内容可以根据班上学生的实际科学地安排在每节语文课的开始时。上课前给学生三分钟时间，每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。安排的内容不必按照教材的编排，可以根据班级实际状况由浅入深，比如初一上期可以安排朗读，“说特征，猜同学”、“讲故事，评故事”、“交流格言”；初一下期可以安排“说家乡”“我喜欢的卡通人物”“自荐担当志愿者”；到了初三就可根据老师的总体要求，例如观点正确，内容健康，思想积极向上等，允许学生自由发挥了。每次活动结束后，老师或学生适当作一些点评，以鼓励、正面引导为主。一开始，有的学生对此不感兴趣，仅仅是当作任务来应付，他们既不会精心准备，也不会认真聆听，更不会诚心地与别人交流。对于这些学生，我们要从提高认识，端正态度入手，告诉他们，一旦你站在讲台上，面对所有的人，就要珍惜自己的形象，要将它作为塑造和展示自我形象的机会，把它当作是件很重要的事情去做。

这样坚持下来，当三年结束时，我们不仅能完成教材安排的四十二次口语训练内容，还可以有所发挥。细水长流的语言交际熏陶，润物无声，在潜移默化中锻炼了学生的口语交际能力。

3、融入课堂，让口语之灵激活思维。

口语交际带有很强的情境性，生动、逼真的交际环境有利于激发学生的表达欲望，使学生积极主动地参与“说”的过程。教材中很多口语训练内容都是和课文紧密相连的，比如八年级下册第四单元“演讲：我有一个梦想”，八年级下册第六单元“讨论：我看‘闻鸡起舞’”，九年级上册第六单元“从‘愚公移山’谈起”等等，这样的口语训练内容融入课堂之中，利用文本激发学生的表述愿望，更能收到很好的训练效果。例如，七年级下册第六单元“给编创人员出点子”的口语交际内容设置的情景是：某动画片制作公司要根据《黔之驴》制作一部动画片，编创人员设计了几种“黔驴”的形象（附有四幅图片），前来征求同学们的意见。我将这一内容安排在《黔之驴》这篇课文的课堂教学之中。学生对这篇寓言故事是很感兴趣的，但由于是文言文，所以学习中难免会有学生感到枯燥无味。在分析课文时引入口语交际内容后，学生明显表露出极大的兴趣，纷纷提出自己的看法，有的还说书上的图片他都不赞同，他有更好的设想。这样既活跃了课堂氛围，又可以让学生更好的理解黔驴的形象，还能激活思维，一举几得，何乐而不为呢？

4、抓住契机，让口语之魂净化心灵。

新课标强调“联系现实生活，加强语文实践”，口语交际能力的培养具有很强的实践性。反过来说，口语交际也是指导实践，培养具有日常口语交际的基本能力的重要手段。

在口语交际教学中，教师一定要考虑学生的实际情况，抓住训练的契机，选择学生能说、肯说的话题进行训练，指导学生树立正确的人生观、价值观。如在一节体育课后，班上一位小个子男生告诉我说，在体育课上与另外一个学生发生了一点小摩擦（做操时不小心碰了那个同学一下，那个同学一定要“碰”回来，而他认为自己不是故意的，所以两人不依不饶，差点打架），事后想了一下他觉得自己的做法很不对，但又感觉自己没有错，他很苦恼，决定找老师谈谈。我首先肯定他向老师倾诉这一做法，然后帮他分析：这是学习生活中经常会遇到的事情，它虽是小事，不同的处理却会导致不同的结果。并用列宁的话“要成就大事，必须从小事做起”来激励他。在我的鼓励下，他在语文课前三分钟的时候大致讲了事情的经过，并把自己的观点简单的阐释了一下。学生听后也大有感触，我在总结中引导学生学会倾诉，学会交流，得到启发。这个小插曲在对学生进行思想教育的同时，也将九年级下册第六单元的口语交际内容“要不要注意生活小节”落到了实处。

5、着眼未来，让口语之灯照亮人生。

众所周知，在学校学习的知识是人生工作、生活的基础知识，口语表达，对学生未来的择业，事业的发展，未来美好生活的创造，都是不可缺少的重要能力。我们的教材顺应时代的发展，紧跟时代的脚步，安排了诸如“交流科技信息”“模拟旅游咨询”“当一回小记者”“开一次头脑风暴会”“商讨‘毕业晚会活动方案’”等专题活动。虽然这些内容与学生的分数关系不是很大，也不是学生考试拿分的关节点。但是，这些却是学生将来工作的必备技能之一，我们每一位语文教师更应该立足现在，放眼未来，让学生逐步具备在日常生活中的口语交际能力以最终适应社会的发展。九年级下册第五单元的口语交际内容是“时事聚焦”，这一内容我是长期坚持的，持之以恒不仅可以锻炼学生口语能力，更能将学生的视角引向更为广阔的社会生活，关注生活、关心时事，从而为学生的梦想奠基。

总之，初中语文教科书口语交际内容的使用应因时因地制宜，抓住契机；语文教师要着眼学生的未来，科学运用，让教材内容正真活起来，起到对教学的指引作用。

参考文献：

1、《义务教育课程标准试验教科书 语文 教师用书》 语文出版社

2、《义务教育课程标准试验教科书   语文》语文出版社

3、《课程标准（2011）导读与教学实施   初中语文》   北京理工大学出版社

4、《交际与口才》