文言文教学“八字诀”

文言文教学“八字诀”

     文 _   杨春懿

    文言文,是我国古代的一种书面语言,它与这个时代相去甚远，在一般人的心目中，文言文读起来拗口不畅，学起来艰深难懂，因而往往望之生畏，谈之色变。

    初中学生尤其是初一学生学习文言文,的确是有较大难度的。学生学起来连连叫苦，老师教起来也直呼头痛。记得一位同事曾感叹道:“初一学生学文言文太难了！我一字一句地翻译了一遍，又让他们在本子上写一遍，再把全文翻译后贴在教室后面。我想，这下该够扎实了吧！结果，还是有一部分学生不会翻译，这些学生太笨了！”

    其实，学习效果差的根本原因不是学生太笨，而是教师方法欠妥。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在多年的教学中，我也在不断地尝试、探索和总结，收到了一些成效，愿与大家分享并共同探讨。

    我将文言文教学概括为“八字诀”，即：导、读、疏、积、品、赏、诵、练。

导，这一步主要是创设情景，激发学生学习兴趣和求知欲望，。如：课前放与课文有关的音乐、歌曲、图片、影片；讲与课文内容或人物有关的故事；介绍有关的诗词、对联、文学常识以及写作背景、作者生平、艺术成就等；或是教师深情朗读、背诵。方法多样，根据实际情况选择。我上《出师表》，先给学生放《三国演义》片头曲；上《岳阳楼记》，就首先给学生看图片，介绍有关的诗词名

句和对联；上《醉翁亭记》，就首先给学生深情朗诵；上《隆中对》，就让学生讲“三顾茅庐”、“白帝城托孤”、“诸葛亮舌战群儒”等故事；这样，在不知不觉中，学生就受到了感染，进入了情境，自然也就有了学习的欲望，探究的激情。“导”的目的也就达到了。

    读，在文言文教学中，这一步至关重要。语文课本中精选的一些篇目，语言简洁、文字优美、节奏鲜明、音韵和谐，读起来朗朗上口，易诵易记。读，既能帮助学生熟悉课文，理解内容，更能激发兴趣，培养语感。读的方式很多，范读、默读、朗读、诵读、个人读、集体读、分角色读。课堂上时间较紧，就安排在早自习。让学生看注释，查工具书，尤其要注意不常见的字、多音字、通假字、古今异读字的读音。读长句要准确断句。一定要读得准确、流畅、有感情。同学间相互合作，相互帮助，相互监督。老师要随时抽查，及时纠正，多表扬、多鼓励。长期坚持，学生的文言语感就能培养起来。

    疏，即翻译课文。要让学生翻译起来得心应手，首先要教给他们翻译的方法。具体有：保留、增删、替换、调整、直译、意译等。对于古代的国名、地名、官名、人名等，保留；省略的成分，或没有实在意义的词，增或删；现代已不常用的词，用现代常用词替换；对语序不符合现代汉语语法习惯的，调整。直译和意译两种方法，要反复训练，让学生掌握并灵活运用。另外，课文难度不同、特点不同，教学方法也各异。故事性较强的课文，让学生先预习，上课时上台讲故事。这类课文一般较浅显、较生动，学生感兴趣，独立解决起来不难，教师只做适当点拨即可。对于故事性不强，但文字不深的课文，可让学生自己看注释、查工具书、与同学讨论完成，教师可用个人或小组竞赛的方式来检查效果，及时发现问题，解决疑难。对于文字较深的，教师可让学生边疏通边提出疑难，师生讨论解决。课文疏通之后，一定要让学生用自己的语言再翻译一两遍，这样，能让学生及时的巩固、消化。至于做笔记，只记注释中没有且自己理解起来有困难的，这样才能突出重难点，也有利于复习。

    只要一直坚持把主动权交给学生，让学生有兴趣，有成功感，到了初二初三，翻译课文，教师就基本不用操心了，也就真正达到了“教是为了不教”的目的。

    积，即积累。文言文中的重点实词和虚词、多义词、古今异义词、通假字、词类活用、特殊句式等，既是考试的重点内容，更是继续学习所必需的，所以，积累非常重要。只有通过积累，学生才能将新旧知识联系起来，融会贯通，所学知识才系统。积累的方法很多，其中较好的方法是设置练习，在练习中掌握、积累；另外，也可让学生在老师指导下自己积累。但要强调的是，教师要精选每课积累的内容，要有侧重点，不要太多，太繁，以免学生厌倦。

    品，即品读。就是根据课文的特色，从文章结构、主题思想、写作特点等方面加以揣摩、品味，并能借鉴，应用到自己的写作中。这一步教学不要面面俱到，要有侧重点。只须精心设置几个问题，让学生展开讨论，教师适当启发，最后总结即可。如教学《送东阳马生序》，我设置了以下几个问题：作者幼时求学之艰难，表现在那些方面？与作者相比，太学生求学条件优越在哪里？通过对比表达了作者怎样的观点？作者写这篇文章的目的何在？联系实际，谈谈你阅读本文后的感受。这几个问题，就是课文应掌握的重点。学生讨论回答后，教师用精要板书来总结。

    赏，即赏析。课文中有的语段，语言优美；有的语段，说理透彻；有的语段，情真意切。这些精彩语段，需要我们细读、精读。如《岳阳楼记》中写景抒情的语段以及议论性语段，《醉翁亭记》中描写琅琊山朝暮之景和四季之景的语段，《出师表》中集中表达作者对先帝知遇之恩的感激之情和效忠刘备父子的耿耿忠心的语段等。赏读的方法也多，如朗读、讨论、练习、讲解等。赏的内容，应是文章的精华部分。

    诵，即朗诵、背诵。对经典的课文和语段，要在理解掌握的基础上，熟读成诵。通过背诵，能训练学生的记忆能力，培养文言语感，还能提高学生的文学素养，可谓一举多得。

    练，要让学生有效巩固所学知识，并能灵活运用，就必须要经常练习。一课、一单元、一册结束，都要精心设计、选择试题，让学生练习。还要让学生把课内所学知识，应用到课外，培养学生知识的迁移能力，从而全面提高学生阅读文言文的能力。

   我以上介绍的文言文教学“八字诀”，是针对文言文教学的一般过程而言，教无定法，教师可根据实际情况灵活处理。