论基础教育阶段乡土英语阅读课程资源开发和运用

论基础教育阶段乡土英语阅读课程资源开发和运用

文 _ 刘堂海

摘    要 乡土英语阅读课程资源（Local Real-life Teaching and Reading Materials）是一种突出地方特色、反映地方文化、满足本地学生实践、学习和兴趣需求的课程资源。开发乡土英语阅读资源有利于学生把课本内容和实际生活及周围环境有机结合起来，激发学习动机，提高学习效率。同时有利于把英语教学与乡土文化有机地结合起来，激发学生用英语说家乡，用英语宣传家乡，培养他们热爱祖国、热爱家乡的高尚品质。乡土英语阅读资源的开发和运用有利于教师的专业成长，同时在改革开放的大环境下，有助于地方特色文化的走出去战略的实施，并推动地方经济文化的大发展。

关 键 词 乡土英语阅读资源 课程改革 阅读教材开发 地方特色 李白故里

一.乡土英语阅读资源的开发和运用的时代背景

英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双边的互动，使学生获得真正意义上的英语综合能力，通过英语实现交流、学习及研究。但是长期以来，由于我们教师过分重视基础的问题，许多教学内容演变成了重复的背诵和默写；而且，由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷于题海，其本身最基本的作为交际的载体的特征也消失殆尽，英语学习变的枯燥乏味。　

随着现代国际交流的日益频繁，英语这一国际通用的语言越来越显示其重要性。社会对于英语人才的需求不再是会认识很多英语单词、能翻译很多英语文章的“翻译机器”，而是能够进行实际谈判、实时交流、传播文化的实用性人才。新的课程改革目标核心是由应试教育向素质教育转变，即由学科本位向能力本位和人格本位的转变。就学生来说，是使学习观念、学习习惯发生转变；从一切为了考试转为一切为了应用；从关注分数转为重视能力和技能的培养；从传授文化知识的学习转为学生综合素质的提高，培养学生学会做人、做事，学会与人合作交流的能力。　　

《国家基础教育课程改革指导纲要》把课程分为国家课程、地方课程和校本课程三个层次。教材是英语课程资源的核心部分。适合学生实际需要的英语教材是实现课程目标，发展学生综合语言运用能力，进行课程改革的物质保障。

为了实现新的课程改革目标，我们尝试利用乡土资源作为课程资源，用英语作为目的语，开展“研究性教学与学习”，以乡土英语阅读教材为研究的切入点，希望能给英语教学注入新鲜的活力和内涵。本文就乡土英语阅读课程资源的定义，意义，以及如何利用乡土资源，开展研究性教学和学习，结合江油市乡土英语教材的开发谈谈我们的实践活动和经验反思。

二.乡土英语阅读课程资源的定义及意义

乡土英语阅读课程资源（Local Real-life Teaching and Reading Materials）是一种突出地方特色、反映地方文化、满足本地学生实践、学习和兴趣需求的课程资源。它主要用英语介绍当地的习俗习惯、历史文化、风景名胜、乡土艺术、地方特产等，以纸质或电子材料为载体，以文字、图像或视频为多样化表现形式，同时建立各种展示，活动或比赛平台，弥补统一教材的不足，为当地的英语教学服务。

各个层次的英语教学大纲都把培养学生的爱国主义情感作为教学目标之一，但是这一点并未得到所有英语教学者和学习者的重视。同时也缺少教育资源的支持。我国目前广泛使用的各种英语教材中，以介绍外国风俗文化的居多，与中国文化相关的课文内容相对较少，与本土文化相关的内容更是少之又少。由此而产生的后果可能会是学习者盲目崇拜外来文化，而对本土本乡的文化熟视无睹。众所周知，乡土教育是传承民族传统文化的重要途径，把乡土教育融入英语教学中，可以让学生了解乡土文化，进而激发爱国爱乡的情怀。开发英语乡土教学资源有利于学生把课本内容和实际生活及周围环境有机结合起来，激发学习动机，提高学习效率。同时有利于把英语教学与乡土文化有机地结合起来，激发学生用英语说家乡，用英语宣传家乡，培养他们热爱祖国、热爱家乡的高尚品质。

教材内容脱离学生的实际生活和周围世界，既不能满足学生学习的客观需要，也不利于调动学生的学习积极性。国家统一教材尤其是英语教材并不总能提供真实的生活学习材料。每个地方都有它特有的历史文化、物产资源、风土人情。因此，使用统一教材很难达到预期理想的教学效果，必须适当补充乡土教学资源，使教学不脱离地区实际，同时也能为地区经济建设服务。再者学生熟悉自己的家乡，热爱自己的故土，在学英语时很乐意学一些关于自己本乡本土的东西。但由于缺乏这方面的材料，他们在说和写的时候又苦于无法表达。如何丰富乡土教学资源，编写具有地方特色乡土英语阅读教材，是很好的突破口，既服务和充实课堂教学同时又增加学生的学习体验，培养学习英语的兴趣。当然也能为弘扬地方优秀文化和地方经济建设提供服务。

学英语不是单轨道的语言文化的输入，而是双轨道的，既需输入又要输出。英语教学在重视培养英语文化意识的同时，一定不能忽视培养学生的中国本土文化意识，因为英语教学的根本目的之一在于宣传我们自己的灿烂思想和文化。英语乡土教材的开发有利于宣传我们丰富多彩的、优秀的地方传统文化。它既能为当地学生和外国人交流提供有力的参考和有趣的话题，也能为外国朋友了解当地打开一个窗口。

心理学认为早在婴儿时期，人就具有言语探究的活动──用自己掌握的言语向他人询问，求解。言语只能通过适当的练习实践才能掌握，这种实践可以直接进行，也可以在有意识的学习语言理论的基础上进行。学生学了英语之后，有一种潜在用英语表达的渴望，可是身边熟悉的东西却不知道从何谈起，输出的英语往往是汉语式的。例如：学生在用英语进行口语或书面表达时，同一个当地的地名、河流、山丘、小吃名或具有地方特色的文化艺术，可能会出现多种不同表达，可以说在学生的英语输出过程中，不管是在语音、语法或是在语用方面，不规范的英语无处不在。英语乡土阅读教材的开发可以帮助教师在教学过程中引导学生联系自身经验和知识背景，使学习材料具有实际意义，使学生通过标准语言实践进行有效的学习，不断地体验学习的进步，这样他们才能乐学、爱学、会学。

三. 乡土英语阅读教材的开发实践

著名教育理家Dell Harmer (1983)指出：“The textbook is an aid and not a Bible. The teacher will have to work out the best way to use the textbook, he should never let the textbook use him。这段话也告诫我们：教材无非是教学的辅助，教师不要迷信教材，要创造性地使用教材，开发教材资源。

乡土英语阅读教材开发利用不是随意的、无序的，而是有章可循的。根据新课程标准，下面结合江油乡土英语阅读教材的开发实践，谈谈开发乡土英语阅读教材资源时应遵循以下原则。

1. 乡土英语阅读教材不可能是百科全书式的无所不包，它应有适度的范围和重心，要体现明显的地方特色（local characters)。李白故里——江油历史文化丰厚、自然风景绮丽、“红色文化”灿烂、封神传说奇异、工业科技发达、农业生态纯美，地处九寨门户，位于蜀道咽喉。李白文化旅游品牌是江油发展旅游最有价值、最能够吸引旅游者、最具国际性和独特性的品牌。李白文化已经成为江油的主流文化，并代表了江油城市旅游的品牌形象，成为江油对外经济、文化交流的名片。

  因此在江油乡土英语阅读教材的开发的过程中重点是介绍伟大诗人李白的生平事迹，其光耀千古的壮丽诗文以及与其有关的文化旅游遗迹，充分体现李白文化特色。因此教材的重要篇目放在下面的章节：

PART THREE---- BRIEF INTRODUCTION TO MIANYANG

PART FOUR ---- BRIEF INTRODUCTION TO JIANGYOU

PART FIVE ---TOURIST ATTRACTIONS IN JIANGYOU

Chapter II ---Brief Introduction to Jiangyou City Tourism

Chapter III ---Mount. Doutuan

Chapter IV---Kuangshan Buddha Cave Tourist Resort

Chapter V---Li Bai Memoria

Chapter VI -- Tai Bai Poem Tablet Garden

Chapter VII---Longxi Yard

Chapter VIII--- Tai Bai Shrine-

Chapter IX--Li Bai Cenotaph

Chapter X   Pink Bamboo Building

Chapter XI   Ximo Pond

Chapter XII   Li Yueyuan Mausoleum

Chapter XIII   Mount. Dakuang

PART SIX ----- LI BAI AND LI BAI CULTURE

Chapter I:   Brief Introduction to Poet Immortal---Li Bai

Chapter II:   Appreciation of Li Bai's Poem    

Chapter III   Li Bai embodied the values of the Romantic era of poetry

Chapter IV: Four Chinese and Kyrgyzstani cities compete to become Li Bai's hometown

Chapter V:   Ten historical facts confirm Li Bai was born in Jiangyou

Chapter VI:   Li Bai's Poem in English

2.乡土英语阅读教材要让读者在书本世界中找到生活世界的影子，激起了其浓厚的阅读兴趣。   

教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教材资源的开发要关注学生的生活世界，把生活世界中无穷无尽的教育资源融入到书本知识中，使他们在书本世界中找到生活世界的影子。

李白文化融入到江油的山山水水，内化为江油人的精神气质，成为明显的地方文化特质。编写地方英语阅读教材把师生所熟悉的李白轶事、李白文化遗迹和遗物，脍炙人口的诗篇等用简介优美的英语的形式表现出来，配以江油的山水美景，古代气息与现代美景，传统与西方文化的完美结合，给了生在李白故里家乡人特别的阅读体验。曾经如数家珍的李白文化又带有几分陌生，激起了其浓厚的阅读兴趣。

公元701年农历正月十六日，唐代伟大浪漫主义诗人李白诞生于剑南道昌隆县（今四川省江油市）盘江与涪江交汇的青莲陇西院。李白在四川江油度过了他的童年、青少年时代，学习、生活了二十四年后，怀“济苍生、安社稷”之志，“仗剑去国、辞亲远游”，开始游历生涯。成为唐代诗坛领军人物，被誉为“诗仙”、“诗魂”。李白的诗歌浸润了故乡的山水，他在故乡留下了大量的遗址游踪。千百年来，故乡人守望着诗仙的家园，纪念、祭祀李白。用英语介绍李白遗迹游踪--陇西院（Longxi Yard)、太白祠(Taibai Shrine)、粉竹楼（Pink Bamboo Building）、磨针溪（Mozhen Brook）、读书台（Reading Platform)、洗墨池(Ximo Pond)、石牛沟(Stone-ox Ravine)、大匡山(Dakuang Mountain)、窦圌山 (Mount. Doutuan) 、匡山佛爷洞（Kuangshan Buddha Cave Tourist Resort）紫云山(Ziyun Mountain）、戴天山（Daitian Mountain）、老君山（Lao-chun Mountain）、太白洞（Taibai Cave)、白鹤洞（White Crane Cave）等，不仅让学生更加仔细彻底弄清李白在故里的遗址游踪、风物和纪念物，理清李白生活的脉络，了解李白在江油的踪迹，同时还学会了用英语表达，兴趣盎然。

3.乡土英语阅读教材的语言要简洁、准确、图文并茂，促进语言学习者综合文化素养的形成和语言学习者自主学习能力、思辨能力和思维创新能力的培养。我国英语教学改革的不断深化要求英语教材编写的内容与形式不但要满足英语教学三方面的需求,即社会需求、学生需求和教师需求,还要有利于促进语言学习者综合文化素养的形成和语言学习者自主学习能力、思辨能力和思维创新能力的培养。

乡土英语阅读教材提供的语言材料要源自其社会生活，内容贴近现实生活、富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，所使用的语言真实、地道、自然，排版新颖，图文并茂，内容结构、难易程度、活动与任务的设计等都力求有较强的感染力，符合学生生理和心理发展的特点，符合他们的年龄特征，能够激发学习兴趣，力图渗透思想情感的教育，提高学生人文素养，开阔学生的文化视野，而且会加深他们对家乡，祖国的热爱之情。

《李白故里--江油》英语读本，收集了老师们在工作闲暇参与翻译的文本，及各媒体对江油的英语报道，借鉴了翻译大家对李白诗歌的地道译本，力图全方位的用英语介绍江油的旅游，经济和文化，充分介绍李白及其诗歌，为英语爱好者提供乡土阅读教材，并体验李白诗词英译之美。在编排过程中大量使用李白故里风光作为插图，精心排版，图文并茂，突增美感，是闲暇阅读，学习英语的好材料。

4.乡土英语阅读教材开发利用要作为综合型教材的补充，要体现多元性原则和开放性原则，促进教师和学生的积极参与，促进教师的专业成长和学生的综合能力提高，助于地方特色文化的走出去战略的实施。

乡土英语阅读教材不同于综合型教材，其编排不拘泥于某种形式和惯例，也用不着面面俱到，本着提高英语阅读兴趣，增长学识和见闻，符合师生的兴趣和爱好，广泛的吸纳教师和学生的意见和建议，提高师生的参与积极性，鼓励他们积极参加到教材的资料收集、文本翻译、章节排版、录像配音、课件制作、课堂实录、网站制作、教学活动策划和各种师生互动中来，同时协助乡土英语阅读教材的推广运用。乡土英语阅读教材的开发和运用的过程同时也是参与教师的专业成长的过程。参与教师的专业技能得到迅速提升，综合实践能力得到快速提高，并集体体验成功的快乐和参与合作的幸福，提升自我的认同感，有利于教师，特别是年轻教师的成长和成熟。参与乡土英语阅读教材开发利用的学生不仅能进一步得到李白文化的熏陶，丰富自身的文化底蕴，还能提高英语水平，促进综合素质的提高。

同时在改革开放的大环境下，乡土英语阅读教材开发利用不仅仅局限于学校--教师--学生的层面，而应站在推动地方特色文化的走出去战略的实施的高度，与地方文化事业的繁荣，旅游经济的发展联动，积极参与并推动地方经济文化的大发展。

李白文化已经成为江油的主流文化，并代表了江油城市旅游的品牌形象，成为江油对外经济、文化交流的名片。不断丰富李白文化内涵，强力打造李白文化品牌形象，使其外延为文化旅游产业要素，做强做大江油文化旅游产业，是无愧于先贤李白、造福今日江油人民的明智之举。江油在积极实施“走出去”战略，加大旅游文化整体形象营销力度，开拓国际、国内两个市场，促进李白故里——江油文化旅游产业的发展。因此英语语言载体在对外宣传诗仙李白及江油具有重要作用。编写乡土英语阅读教材《李白故里江油----英语读本》（Li Bai's Hometown--Jiangyou)，用英语全面介绍江油，李白及李白文化，不仅可以作为江油人学习英语的乡土阅读教材，也为江油的旅游经济发展对外宣传尽一份李白老乡的微薄之力。

四： 结语

再好的教材，也无法满足每个老师的需要，更无法满足每个学生的需要。新课程标准要求老师创造性地使用教材，积极地开发教材资源。乡土英语阅读课程资源的开发利用是值得每个英语老师去钻研的一个课题。我们将在此项工作中不断总结经验和教训，力争促进教学业绩的提升的同时，积极推动教学科研，力争多出好作品，为家乡的教育和文化发展做更多的贡献。

参考文献：

1.《国家基础教育课程改革指导纲要》 2000年12月。

2. 朱宁波著：《中小学教师专业发展的理论与实践》，长春：吉林人民出版社，2002年版

3.Stenhouse, L.(1975),An introduction to Curriculum Research and Development, London, England: Heineman.

4 .余文森：《探索以校为本的教学研究》，上海：华东师范大学出版社，2005年版。

5. 范国睿.教育生态学.北京：人民教育出版社，2000