浅谈中学生英语阅读动机及教学设计

动机是影响中学生英语阅读的关键因素，教学中常见的课前学生不预习、课上学生懈怠、阅读材料不能引起学生兴趣、课后学生不能开展自我阅读的现象，都是缺乏动机的表现，那么什么是阅读动机？影响动机的因素是什么？

阅读目标分为知识目标、技能目标、情感态度目标、文化目标以及策略目标等，然而在中学生英语教学中，学生在阅读课前学生不预习、课上学生懈怠、阅读材料不能引起学生兴趣、课后学生不能开展自我阅读的现象使得阅读课效率低下，很难达到阅读教学目标，因此激发学生的用英语阅读动机成为教学的首要任务。为了激发学生的英语阅读动机就得了解什么是阅读动机。

一、什么是阅读动机

有人习惯把阅读动机看作兴趣，认为对阅读感兴趣就是有了学习动机，其实兴趣只是动机的表现形式。阅读包括四个方面。第一，学生要有阅读的欲望，阅读的动力，阅读的需求；第二，学生在阅读中应该能够体验快乐，表现出浓厚的兴趣；第三，学生能够积极参加阅读教学活动，课外能够主动获取资源、开展自我阅读，也就是说，学生应具有阅读的主动性和自主性；第四，学生对阅读的兴趣，努力不能是暂时的、短暂的，应该表现出持久的兴趣和热情、能够做出持久的。因此阅读教学应该激发学生对阅读本身的兴趣，促成动机的形成，有了这样的阅读内驱力，将对学生阅读学习起至关重要的作用。

二、影响动机的因素

要激发学生的阅读动机，就有必要了解影响动机的因素。一般来说，这些因素可分为个人因素、材料因素、环境因素和教学因素等。

（一）个人因素

小学和初一阶段学生对阅读有着浓厚的兴趣，。从青少年发展来看，小学和初中阶段，学生对周围的世界和自身充满了强烈的好奇心，求知欲强，对阅读的兴趣也就大。

学习者对阅读的态度、对阅读作用的认识是影响积极或消极阅读态度形成的最主要的因素。如果学生能感受到阅读在现实生活中的真实作用，比如为了娱乐，了解异国的文化等目的而阅读，而不只是升学的需求，其内部的动机也将增强，很多情况下，教师也过多的强调了阅读在中高考中的作用，过重侧重技能的讲解与训练，忽视了阅读在课程以外的作用，自然很难培养学生的兴趣。

学生对成功与失败的归因是影响动机的因素之一。对于阅读中的失利，学生有可能将其归咎于能力、努力程度、运气、阅读任务的难易程度等各种因素。而经常在阅读中遭受困难的学生往往将失败归咎于不可控的因素，如自己的内在能力、运气等，在这种情况下学生往往会开始怀疑自己的能力，从而丧失阅读动机。

（二）材料因素

阅读材料是影响英语阅读的一个重要因素。材料的话题与中学生生活不相关，材料的文本过难，超出学生的语言水平都无法激发学生的阅读兴趣，就阅读材料而言，要求老师能够根据课程话题调整教学草料，增补教学的教材，并且文本不宜太简单或太难，以出现5%左右的新语言现象为宜。

（三）环境因素

通常我们所在的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境，然而环境同样所在这的学习群体，研究显示，学习者的态度是受所在群体行为影响的，尤其是其朋友、偶像行为。如果周围的朋友，同学以及所崇拜的的偶像，甚至家人都很喜欢阅读，那么这将对学生英语阅读动机产生积极的影响。

（四）教学因素

课堂教学的开展同样是影响学生阅读的重要因素之一，如果学生不能从阅读教学中获取其所期望的东西，阅读教学不能给教学带来快乐，不能帮助学生获取有效的信息，学生也许就不会积极地参与阅读课堂。调查显示，基础阅读阶段忽视学生阅读兴趣的培养，忽视学生爱好、个体差异、忽视阅读习惯培养的现象十分普遍。尽管新课改实施多年，很多教师的阅读观念依然陈旧，教学手段单一，很多教师为应试而开展阅读教学。

三、激发阅读动机

激发阅读动机是教学有效性的保障。那么如何才能激发中学生的阅读动机？从影响阅读的因素来看，我们除了要赋予阅读真实的目的，选择合适的阅读材料，为学生创设良好的阅读环境，减轻学生英语阅读焦虑等以外，在英语阅读课堂的教学的过程中我们怎么激发学生的阅读动机呢？想要有效的阅读课堂，那么在阅读教学的过程就要遵循成功定向的教学原则，让学生体验成功。通常教师做到以下几点便可帮助学生体验成功。

（一） 过程设计循序渐近。

英语课堂通常由一系列的活动组成，过程设计也因此必须注意每个活动阶段对认知的需求，做到由易到难，要求由低到高，由信息的识别到理解，再到应用。如果有正误判断、回答问题、填充表格等活动，一般情况下应该先做正误判断，再做图表填充，最后回答问题。然后及教学中常见的现象时教师导入后的第一个活动就是回答问题，结果是很多学生不能回到，作为第一个活动应该侧重理解，应该采用输入型的表达方式，而不是输出。

（二）适当搭建支架。

课堂活动要前后相关，前面的活动为后面的活动做准备，也就是说前面的活动应该为后面的活动搭建支架，以人教版教材《go for it !》七年级上册unit3 Is this your pencil?3a为例。课文是有关失物招领和寻物启事的海报制作任务，就需要分析学生是否知道失物招领和寻物启事的基本格式，如果学生不知道，就要在活动的某个环节为学生提供海报的样本，分析所给的海报，确定自己的海报如何设计，具体步骤人如下：

Step1:学生阅读课文，了解什么是失物招领和寻物启事。

Step2:布置任务，要求学生制作一个关于失物招领和寻物启事的海 报

Step3:为学生提供几个海报的样本，组织学生分析。

Step4:每个小组选择自己的海报样式，然后从阅读中获取信息，完成海报制作。

Step5:在班内展示海报，评选最佳海报。

      （一） 增加教学评价的选择性和开放性。

学生的语言基础不同，对文本的理解自然也存在差异，通过40分钟的课堂所能达到的目标也表现出不同程度的差压，教师可以通过用档案袋等评价方式，记录学生的每一次表现，让学生看到自己的进步，让她看到努力的结果，满足自我实现的需求。

（三）增加活动的合作，减少竞争

课堂中设计多的合作学习，能让学生感受到阅读的快乐。合作性学习与交流让学生充分自己并交流思想，少竞争的活动，避免因竞争给学困生带来挫败感。

因此，在阅读教学的课堂上遵循以上几点原则，阅读课堂的效率将会提高。

阅读前冬季的激发对阅读起着关键的作用。学生阅读动机存在差异，表现在对阅读材料的兴趣与阅读欲望就不同，而一旦学生缺乏了阅读的兴趣与欲望，阅读理解就会受到影响。因此阅读教学的首要任务就是激发学生的阅读动机，而要激发学生的阅读动机就必须要了解影响阅读动机。影响阅读冬季的因素有很多，个人、环境，资源等都会对英语阅读的动机造成影响，阅读教学设计也是影响用于阅读教学的主要因素之一，在教学过程中，老师也要遵循让学生体验成功的原则，把阅读变为“悦读”让学生体验成功与快乐了，才能激发和维持中学学生的英语阅读动机。