绵阳市初中英语作业设计与实施指导意见

附件6:

绵阳市初中英语作业设计与实施指导意见

为深入贯彻落实《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发〔2021〕40 号）、《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13 号）和《绵阳市教育和体育局关于加强中小学生“五项管理”相关工作的通知》要求，进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育英语课程标准》，结合我市初中英语教学实际，特制定本指导意见。

一、总体目标

（一）检测课程教学效果

作业是检查英语学科必备知识掌握情况的主要途径，也是监测学生关键能力发展的主要方式，是教师教学工作的有机组成部分，是教师优化教学策略、查漏补缺的重要手段，是收集教学实践反馈信息的重要途径，更是教师检测教学效果的重要依据和提升教学效益的重要方式。

（二）提升课程教学质量

作业是全面提升教学质量的有效保障。在英语课堂教学提质增效基础上，设计科学合理有效的作业，帮助学生巩固必备知识、形成关键能力、优化学习策略、培养良好学习习惯、培养科学人文精神、坚定文化自信，帮助教师精准分析学情教情、形成教学反思、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提升教学质量。

（三）促进学生全面发展

英语教师要切实落实立德树人根本任务，发展学生学科核心素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要准确把握英语课程核心素养培育要求和学业质量评价标准，关注学生学习过程，通过作业促进学生能力提升，从而实现个性发展，培养实践和创新能力，实现学科育人目标，促进学生全面发展和终身学习。

二、具体要求

（一）严格作业设计

学校要根据英语学科特点及本校学生英语学习实际和完成能力，合理布置听、说、读、看、写等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。指导教师从英语学与教的视角思考作业内涵，严格作业设计，研制作业内容，规范作业布置，合理作业评价，设计多样化的作业布置形式，进而不断激发学生对英语学习的兴趣。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

（二）严把作业难度

学校要严格执行义务教育阶段英语学科课程标准和本校教学计划，布置科学合理的有效作业，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，不随意增减课程难度，不随意加快教学进度，不布置难度超过国家课程标准要求的作业。作业难度控制是作业设计质量的一个重要指标，可以建立日常作业难度调查机制或实行分层设计，及时把控作业难度。

（三）严格控制总量

学校要切实履行英语作业管理主体责任，健全英语作业布置机制和公示制度，建立英语作业总量审核监管和制定定期评价制度，严控书面作业总量。英语教师要从学生的实际学习情况出发，结合学生的生活和基本的学习情况对作业进行合理设计。指导学生充分利用自习课或课后服务时间，使初中生在校内完成大部分书面作业，避免学生回家后作业时间过长。个别学生经努力到就寝时间仍未完成作业的，家长应督促学生按时就寝不熬夜，确保充足睡眠；教师应有针对性地帮助学生分析原因，加强学业辅导，提出改进策略，如有必要可调整作业内容和作业量。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

（四）严肃作业批改

教师要对布置的作业全批全改，不得要求学生自批自改，不得要求家长代批代改，严禁给家长布置或变相布置作业。强化英语作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。鼓励科学利用信息技术手段进行英语作业分析诊断，并利用诊断结果开展针对性评讲，对重、难点进行专项突破。

（五）完善课后服务

学校要进一步扩大课后服务覆盖面，对有需求的学生提供课后服务，充分利用课后服务时间加强对学生英语作业的指导。丰富课后服务内容，使其与学校英语课程方案设置、英语学科研究性学习、英语学科项目式学习和学生综合实践活动等有机结合，促进学生全面发展。

三、实施建议

（一）基础过关

本作业内容基于单元学习目标，巩固“大单元”理念下本课时学习的必备知识，帮助学生建立话题词汇库，巩固和运用语法知识以及建构单元知识网络。

【示例】

九年级 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.

Period 1: Section A（1a-2d）

请基于Section A 1a-2d的对话内容，结合所给情境，选择方框中恰当的短语完成句子。

1. Anna agrees that sixteen-year-olds ______________ get their ears pierced because they are too young, but she thinks teenagers ________________ choose their own clothes.

2. Molly thinks that Larry _____________ have a part-time job at night because teenage boys never get tired, but she agrees that Larry ________________work every night.

3. Mr. Smith says taking photos ________________ in the museum, but they think they ________________ do that if they don’t use a flash.

【说明】

设计意图：

本课时语言目标是谈论应该被允许“should be allowed to...”和不应该被允许做“should not be allowed to...”，要求学生熟练运用目标语言表达青少年应该或不应该做什么。以上三种情境分别是教材1a-2d中1b，2a，2d的对话内容的概括总结，学生根据对所给文本中语言情境的理解，以过手练习的方式来巩固本课时的目标语言，突破本节课的重、难点——含情态动词的被动语态。

实施建议：

1.本作业适合学生在课堂进行即时性过手练习，以巩固本课时的重难点。如果时间充足，建议学生大声朗读，以加强对目标语言的理解和掌握。

2.如果课堂时间有限，也可以作为课后练习完成，同时建议教师全批全改，及时反馈学生掌握情况并进行相应的补救练习。

（二）能力提升

本作业内容紧扣必备知识，聚焦关键能力，突出本单元学习重点，精准突破学习难点，让学生通过完成作业巩固知识，实现能力提升。

【示例】

七年级上册    Unit 5 Do you have a soccer ball?

Period 3: Section B (1a–2c)

【说明】

设计意图：

动词在一般现在时态中的正确使用是七年级英语教学的重点，尤其是当主语为第三人称单数时，实义动词在句中的变化。本单元要求学生学习并掌握运用have(has) 表示物品所属关系的基本句型。此项作业是在理解教材2b文本的基础上，对基础练习2c的延展和提升，要求学生以第三人称的方式对事实进行重新陈述。用彩笔圈出改动之处有助于学生注意并归纳人称变化对动词的影响，以及人称变化后需要保持整个句子人称的一致性。

实施说明：

1.本项作业在第三课时阅读教学结束后使用，于课堂内完成。在完成环节，教师应注意引导学生发现问题并解决问题，如题4中实义动词watch的变化。

2.在答案校对环节，教师可引导学生对句子进行比较、分析、归纳和总结，如题1、2、3、4中实义动词的的变化，题5 、6 中be动词的不变以及理由。

3.在讨论环节，教师需引导学生注意语言使用的真实性，如对题6改写完成后，可集体讨论，并对语序进行修正，使之更加真实和自然。

（三）探究拓展

本作业内容基于对单元重难点的巩固和应用，以问题为导向，引导学生走进生活；着眼于整合、探究、拓展单元主题意义，充分发掘学生的潜能，使其获得更高层次的学习体验和更深层次情感体验。

【示例】

九年级   Unit 2 I think that mooncakes are delicious!

Period 2: Section A 3a-3c

Group work:

Collect some information about your favorite festival and draw a mind map. The following questions (or chart) may help you. Then show the festival to the whole class in a way you like, such as a report, a play or a poster, etc.

1. What’s the English name of the festival and when is it?

2. Do you know the story of the festival?

3. What do people often do and eat on that day or during the festival days?

4. What’s the meaning of the festival?

5. What else do you know about the festival?

Group One: The Mid-Autumn Festival

Group Two—Four: Choose one of your favorite festivals.

【说明】

设计意图：

本单元介绍了国内外不同的节日，涉及中西方节日文化和风俗习惯。此项作业着眼于单元话题——节日的拓展和探究，以问题为引领，让学生选取喜欢的节日，从其起源、活动、食物以及主题意义等维度进行拓展、探究和展示。作业注重培养英语学科核心素养中的语言能力、文化意识和学习能力。

实施建议：

1.本项作业在第二课时阅读教学结束后使用，于课外完成。教师也可探索让学生分层完成作业，例如让基础稍弱的学生完成第一组作业，其他学生完成第二组作业。

2.老师应引导学生有机融合自主、合作和探究等方式，使学生在小组活动中完成信息搜集和整合、意义拓展和探究、成果交流和展示。

3.在活动的各个环节，教师应运用过程性评价，开展学生自我评价、同伴互评和老师评价，培养学生的高阶思维能力。

（四）综合实践

本作业是基于主题意义探究，结合项目式学习理念，以单元、学期、学年或学段为单位，基于“大单元”系统化创编话题整合作业，探索跨学科综合实践性作业。这类作业延伸了课堂的广度与深度，提高了学生的综合语言运用能力，落实立德树人根本宗旨，体现全面育人和学科育人的价值取向。

【示例】

九年级   Unit 13 We’re trying to save the earth !

Self-check

Group work:

Have a discussion and design a questionnaire(调查问卷) about the current situation of the environmental protection in your neighborhood. Questions in your questionnaire should cover different aspects such as means of transportation, garbage sorting, green life style, etc. The following might be an example.

Hand out the questionnaires to your classmates and ask them to answer the questions. Collect the results and make a conclusion.

According to the results , have a discussion about the problems of the environmental protection in your neighborhood and give some suggestions and solutions. Finally, you can either make a poster about protecting the environment or write a letter to the government and show it to your class.

【说明】

设计意图：

本单元话题为环境保护，介绍当下环保问题，并针对不同的污染问题探讨不同的解决办法，将社会民生问题引入学习。此项作业以环保问题调查为载体，以解决环保问题为引领，旨在引导学生关注环境问题，树立环保意识，用实际行动为环保贡献一己之力。

实施建议：

1.本项作业在整个单元结束后布置，于课外完成。问卷设计环节，老师应引导学生独立思考并自主设计问题，然后小组讨论并定稿问卷。

2.教师应鼓励小组科学分工、全员参与、合作探究，使学生在小组活动中完成问题设计和讨论、信息收集和整合以及汇报交流和展示，帮助学生提升综合、评价、探究、应用等高阶思维能力，培养学生的团结合作意识。

3.在汇报展示环节，教师应鼓励多元化评价方式，如学生自我评价、同伴互评和老师评价，培养学生的独立思考能力，帮助学生形成批判性思维。