教学宗旨——培根塑魂、启智增慧
1.教学目标——核心素养目标。
2.教学特征——真实问题解决(或真实学习任务完成)。
3.教学过程——学程两段:新知建构、迁移运用。
4.教学评价——逆向设计,评伴全程。
5.教学结果——迁移创新,一举三得。
一、教学目标——素养导向,突出“学有所成(新成果诞生)、学以致用(综合运用、迁移运用)”,即“运用双基解决真实情境问题(或真实任务完成)“的结果。二、课堂特征——真实问题解决(或真实学习任务完成),突出“真实情境、真实任务、真实经历、真实解决”。以“大问题或核心任务”为核心,统整课堂学习结构(结构为体,用为始终),运用学科实践即“一套典型做法”循序渐进解决问题(或完成任务)。
三、教学过程——学程两段:新知建构、迁移运用。新知建构“以旧知建构新知(创造知识)”,迁移运用“综合新旧知识解决新情境新问题”。“双基”内容“因用(大问题解决)而学、学以致用(运用到大问题解决)”。
四、教学评价——逆向设计,评伴全程。以“目标达成评估依据”为标准实施教学,课堂学习中针对“大问题或大活动”嵌入评价量表(过程性评价),新知建构结束后以“迁移运用”题和结果性评价(作业或传统纸笔测试)验收学习效果。
五、教学结果——迁移创新,一举三得。课堂“为迁移而学”,强调“掌握理解——实践运用——迁移创新”思维进阶,在问题解决中“习得双基、掌握方法、沉淀素养(关键能力、必备品格、正确价值观)。”
崔成林:山东省特级教师,正高级教师。山东省十大创新人物,泰安市功勋教师。长期致力于课堂实践研究,在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验,已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。近几年,着力深度学习理论转化,推进深度教学改革,取得了丰硕的成果,获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖,本人也荣获“第四届全国教育改革创新先锋奖”。